AREA : CIENCIAS DE LA SALUD
ASIGNATURA: QUIMICA INORGANICA Y GENERAL. MED-101 /015/041
Ciclo 2,2011
1ER CUESTIONARIO, 1ER PARCIAL.
Daniel E. Rodríguez C, M.A. (Químico -Farmacéutico ).
Capítulo I, QUIMICA DE CHANG.
1- ¿Por qué se dice que la química es una ciencia activa?
2- ¿Qué es la química, y como influye en otras ciencias?
3- ¿por que se dice que la química es una ciencia antigua y a la vez moderna?
4- Mencionar algunos logros de la química en medicina.
5- ¿Qué importancia tiene la química en la industria farmacéutica?
6- Dar algunos ejemplos de cómo la química contribuye a la producción de energía.
7- ¿Qué son los superconductores?
8- ¿Cómo trabaja la química en la agricultura?
9- ¿Qué es la biotecnología?
10- ¿Qué son las feromonas?
11- ¿Cómo se presenta la química en nuestras vidas a diario?
12- ¿Qué es el método científico?
13- ¿Cómo pueden ser los datos obtenidos en una investigación científica?
14- ¿Qué utilizan los químicos para anotar sus mediciones y observacione?
15- ¿Qué es una hipótesis? De ejemplo.
16- ¿Qué es una ley en ciencia?
17- ¿Qué es una teoría?
18- ¿Por qué se dice que rara vez se logra el progreso científico en una forma rígida?
19- ¿Qué se entiende por las siguientes palabras? “la suerte favorece a las mentes preparadas”.
20- ¿Qué es lo que mantiene a muchos científicos en el laboratorio?
21- ¿A que se llama materia y como se clasifica?
22- ¿Cómo se distinguen varios tipos de materia?
23- Defina los siguientes términos: Sustancias, Mezcla, y de la diferencia claramente con ejemplos.
24- ¿Cómo pueden ser las mezclas?
25- ¿Cuál es la característica mas importante de las mezclas?
26- ¿Cómo pueden ser las sustancias?
27- ¿Cómo se representan los elementos?
28- ¿Que es un compuesto?
29- ¿Qué hace que se formen diversos estados de la materia?
30- Defina: Puntos de ebullición, punto de fusión, congelación, condensación, evaporación.
31- ¿Por qué se caracterizan las sustancias?
32- ¿Cuál es la diferencia entre fenómenos químicos y físicos?
33- Mencione algunas propiedades físicas y químicas.
34- ¿Cuáles son las dos categorías de las propiedades medibles de la materia?
35- ¿De que depende el valor de una propiedad extensiva?
36- ¿Qué caracteriza a la propiedad intensiva de la materia?
37- ¿Qué es medir?
38- ¿Qué es el SI?
39- ¿Cuáles son las 7 unidades de medidas del SI?
40- ¿Cuáles son las unidades más comunes utilizadas en química?
41- ¿Establezca la diferencia entre masa y peso?
42- Explique el proceso de la medición de la masa. ¿Por qué se llama pesada?
43- Mencione las unidades de medida de masa volumen y densidad.
44- ¿Qué es la densidad?
45- Indique cuales son las escalas de temperaturas más usadas, y ¿Por que el Kelvin es la unidad de temperatura fundamental del SI?
46- Establezca diferencia entre exactitud y precisión.
Blog dedicado a las ciencias químicas - farmacéuticas y la filosofía.
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miércoles, 25 de mayo de 2011
martes, 24 de mayo de 2011
Programa de MED-101-015.(Quimica I) Viernes 11:30 a.m. A 1:45 p.m A5-11 . 2,2011. Libro de texto: Química de Chang.7ma ed.U otras
Dr. Daniel E. Rodríguez C.
Químico-Farmacéutico ,M.A.) .
Programa de MED-101-015.(Quimica I)
Viernes 11:30 a.m. A 1:45 p.m A5-11 . 2,2011.
Libro de texto: Química de Chang.7ma ed.U otras
Libro de texto: Química de Chang.7ma ed. u otras.
Programación de acuerdo al calendario académico. 2, 2011.
Primer Parcial.
-27/05\11 (Aula). Presentación de la asignatura. Cátedras de introducción del capítulo I.
-03\06\11 (Aula).Presentación del Método Científico y Capítulo I , análisis de tareas (Cuestionario del Capítulo I).
-10\06\11 (Aula). Retroalimentación de los ejercicios del Capítulo I. Ejercicios usando pizarra , calculadora y tabla periódica.
-17\06\11 (Audiovisuales). Presentación del capítulo II. Análisis del capítulo II. (Cuestionario). Retroalimentación de los ejercicios del Capitulo II. Ejercicios usando pizarra , calculadora y tabla periódica
24/06/11 Aula, Examen .
-Segundo Parcial.
-01\07\11 (Audiovisuales). Análisis del tema de la Nomenclatura Química, análisis del examen del primer parcial impartido el 24/06/11.
-08/07/11 (Aula). Retroalimentación de los ejercicios SOBRE la nomenclatura química..
-15\07\11 (Aula). Análisis de los ejercicios del capítulo III usando pizarra, (cálculos(traer tabla periódica y calculadora). Discusión de tareas (cuestionario del mismo capítulo).
-22\07\11 (Aula). Retroalimentación de los ejercicios SOBRE el capítulo III, Cátedra y Análisis y presentación del capítulo IX. Discusión del cuestionario del mismo capítulo.
29\07\11 (Aula). Examen de los capítulos analizados .
Tercer Parcial.
-05\08\11 (Audiovisuales). Presentación del Capítulo VIII. Discusión del cuestionario del capítulo VIII. Análisis del examen del segundo parcial impartido el 29\07\11
-12\08\11 (Aula). Presentación y análisis del Capítulo IV. Análisis del cuestionario del mismo capítulo.
-19\08\11 (Aula). Análisis de los ejercicios usando pizarra, tabla periódica y calculadora.. Discusión de tareas. Presentación del capítulo XII y análisis del cuestionario del mismo capítulo.
-26/08/11
Examen y entrega del trabajo final.
“Las mentes con prejuicios son como los Bonsáis, a los cuales se les cortan las Raíces para que no crezcan nunca.”
Mario Mazzoleny; Sacerdote y teólogo Italiano.
Químico-Farmacéutico ,M.A.) .
Programa de MED-101-015.(Quimica I)
Viernes 11:30 a.m. A 1:45 p.m A5-11 . 2,2011.
Libro de texto: Química de Chang.7ma ed.U otras
Libro de texto: Química de Chang.7ma ed. u otras.
Programación de acuerdo al calendario académico. 2, 2011.
Primer Parcial.
-27/05\11 (Aula). Presentación de la asignatura. Cátedras de introducción del capítulo I.
-03\06\11 (Aula).Presentación del Método Científico y Capítulo I , análisis de tareas (Cuestionario del Capítulo I).
-10\06\11 (Aula). Retroalimentación de los ejercicios del Capítulo I. Ejercicios usando pizarra , calculadora y tabla periódica.
-17\06\11 (Audiovisuales). Presentación del capítulo II. Análisis del capítulo II. (Cuestionario). Retroalimentación de los ejercicios del Capitulo II. Ejercicios usando pizarra , calculadora y tabla periódica
24/06/11 Aula, Examen .
-Segundo Parcial.
-01\07\11 (Audiovisuales). Análisis del tema de la Nomenclatura Química, análisis del examen del primer parcial impartido el 24/06/11.
-08/07/11 (Aula). Retroalimentación de los ejercicios SOBRE la nomenclatura química..
-15\07\11 (Aula). Análisis de los ejercicios del capítulo III usando pizarra, (cálculos(traer tabla periódica y calculadora). Discusión de tareas (cuestionario del mismo capítulo).
-22\07\11 (Aula). Retroalimentación de los ejercicios SOBRE el capítulo III, Cátedra y Análisis y presentación del capítulo IX. Discusión del cuestionario del mismo capítulo.
29\07\11 (Aula). Examen de los capítulos analizados .
Tercer Parcial.
-05\08\11 (Audiovisuales). Presentación del Capítulo VIII. Discusión del cuestionario del capítulo VIII. Análisis del examen del segundo parcial impartido el 29\07\11
-12\08\11 (Aula). Presentación y análisis del Capítulo IV. Análisis del cuestionario del mismo capítulo.
-19\08\11 (Aula). Análisis de los ejercicios usando pizarra, tabla periódica y calculadora.. Discusión de tareas. Presentación del capítulo XII y análisis del cuestionario del mismo capítulo.
-26/08/11
Examen y entrega del trabajo final.
“Las mentes con prejuicios son como los Bonsáis, a los cuales se les cortan las Raíces para que no crezcan nunca.”
Mario Mazzoleny; Sacerdote y teólogo Italiano.
Programa de MED-101-041(Quimica I) Miercoles 11:30 a.m. A 1:45 p.m B1-06 2,2011.
Dr. Daniel E. Rodríguez C.
(Químico-Farmacéutico, M.A.) .
“Año del emprendedurismo”
Programa de MED-101-041(Química I)
Miercoles 11:30 a.m. A 1:45 p.m B1-06 2,2011.
Libro de texto: Química de Chang.7ma ed. u otras.
Programación de acuerdo al calendario académico. 2, 2011.
Primer Parcial.
-25/05\11 (Aula). Presentación de la asignatura. Cátedras de introducción del capítulo I.
-01\06\11 (Aula).Presentación del Método Científico y Capítulo I , análisis de tareas (Cuestionario del Capítulo I).
-08\06\11 (Aula). Retroalimentación de los ejercicios del Capítulo I. Ejercicios usando pizarra , calculadora y tabla periódica.
-15\06\11 (Audiovisuales). Presentación del capítulo II. Análisis del capítulo II. (Cuestionario). Retroalimentación de los ejercicios del Capitulo II. Ejercicios usando pizarra , calculadora y tabla periódica
22/06/11 Aula, Examen .
-Segundo Parcial.
-29\06\11 (Audiovisuales). Análisis del tema de la Nomenclatura Química, análisis del examen del primer parcial impartido el 22/06/11.
-06/07/11 (Aula). Retroalimentación de los ejercicios SOBRE la nomenclatura química..
-13\07\11 (Aula). Análisis de los ejercicios del capítulo III usando pizarra, (cálculos(traer tabla periódica y calculadora). Discusión de tareas (cuestionario del mismo capítulo).
-20\07\11 (Aula). Retroalimentación de los ejercicios SOBRE el capítulo III, Cátedra y Análisis y presentación del capítulo IX. Discusión del cuestionario del mismo capítulo.
27\07\11 (Aula). Examen de los capítulos analizados .
Tercer Parcial.
-03\08\11 (Audiovisuales). Presentación del Capítulo VIII. Discusión del cuestionario del capítulo VIII. Análisis del examen del segundo parcial impartido el 27\07\11
-10\08\11 (Aula). Presentación y análisis del Capítulo IV. Análisis del cuestionario del mismo capítulo.
-17\08\11 (Aula). Análisis de los ejercicios usando pizarra, tabla periódica y calculadora.. Discusión de tareas. Presentación del capítulo XII y análisis del cuestionario del mismo capítulo.
-24/08/11
Examen y entrega del trabajo final.
“Las mentes con prejuicios son como los Bonsáis, a los cuales se les cortan las Raíces para que no crezcan nunca.”
Mario Mazzoleny; Sacerdote y teólogo Italiano.
(Químico-Farmacéutico, M.A.) .
“Año del emprendedurismo”
Programa de MED-101-041(Química I)
Miercoles 11:30 a.m. A 1:45 p.m B1-06 2,2011.
Libro de texto: Química de Chang.7ma ed. u otras.
Programación de acuerdo al calendario académico. 2, 2011.
Primer Parcial.
-25/05\11 (Aula). Presentación de la asignatura. Cátedras de introducción del capítulo I.
-01\06\11 (Aula).Presentación del Método Científico y Capítulo I , análisis de tareas (Cuestionario del Capítulo I).
-08\06\11 (Aula). Retroalimentación de los ejercicios del Capítulo I. Ejercicios usando pizarra , calculadora y tabla periódica.
-15\06\11 (Audiovisuales). Presentación del capítulo II. Análisis del capítulo II. (Cuestionario). Retroalimentación de los ejercicios del Capitulo II. Ejercicios usando pizarra , calculadora y tabla periódica
22/06/11 Aula, Examen .
-Segundo Parcial.
-29\06\11 (Audiovisuales). Análisis del tema de la Nomenclatura Química, análisis del examen del primer parcial impartido el 22/06/11.
-06/07/11 (Aula). Retroalimentación de los ejercicios SOBRE la nomenclatura química..
-13\07\11 (Aula). Análisis de los ejercicios del capítulo III usando pizarra, (cálculos(traer tabla periódica y calculadora). Discusión de tareas (cuestionario del mismo capítulo).
-20\07\11 (Aula). Retroalimentación de los ejercicios SOBRE el capítulo III, Cátedra y Análisis y presentación del capítulo IX. Discusión del cuestionario del mismo capítulo.
27\07\11 (Aula). Examen de los capítulos analizados .
Tercer Parcial.
-03\08\11 (Audiovisuales). Presentación del Capítulo VIII. Discusión del cuestionario del capítulo VIII. Análisis del examen del segundo parcial impartido el 27\07\11
-10\08\11 (Aula). Presentación y análisis del Capítulo IV. Análisis del cuestionario del mismo capítulo.
-17\08\11 (Aula). Análisis de los ejercicios usando pizarra, tabla periódica y calculadora.. Discusión de tareas. Presentación del capítulo XII y análisis del cuestionario del mismo capítulo.
-24/08/11
Examen y entrega del trabajo final.
“Las mentes con prejuicios son como los Bonsáis, a los cuales se les cortan las Raíces para que no crezcan nunca.”
Mario Mazzoleny; Sacerdote y teólogo Italiano.
Programa de MED 102-011. Lunes 3: 15 P.M A 5: 30 p.m 2, 2011.
Daniel E. Rodríguez C, M.A.
(Farmacéutico).
Programa de MED 102-011. Lunes 3: 15 P.M A 5: 30 p.m 2, 2011.
Libro de texto: “QUÍMICA ORGÁNICA”. Del Lic. Rafael B. Rivas y Victor M. Güilamo.
Programación de acuerdo al calendario académico. 2, 2011.
Primer Parcial.
-23\05\11 (Aula), edificio B-2-12, Presentación de la asignatura y del Programa de estudio de la asignatura Química II.
-30\05\11 (Aula), Programa Para Seguir la 1era Tarea de Química II, 1er. Parcial. Tema I: Generalidades de los Compuestos Orgánicos.
-06\06\11 (Audiovisuales), edificio C,
Programa Para Seguir la 2da Tarea de Química II.
1era Parte
I-Introducción: Generalidades de los Hidrocarburos y su clasificación.
II-Alcanos y Ciclo alcanos: Generalidades
-2da Parte
III- Propiedades generales de los Alquenos
-3ra Parte
IV- Propiedades generales de los Alquinos
-13\06\11 (Aula), Programa Para Seguir la 3era Tarea de Química II, 1er. Parcial.
-Tema I: Generalidades de los Haluros Orgánicos.
AULA: 20\06\11 EXAMEN 1er. PARCIAL.
-Segundo Parcial.
-27\06\11 (Audiovisuales), discusión del examen impartido el 20\06\11
-Programa Para Seguir la 4ta. Tarea de Química II, 2do. Parcial.
-Tema: Generalidades de los Hidrocarburos Aromáticos.1ra parte.
-4\07\11 (Aula), -Tema: Generalidades de los Hidrocarburos Aromáticos. 2da parte.
-11 /07/11 Programa Para Seguir la quinta tarea de Química II, 2do. Parcial. Tema: -Funciones Oxigenadas: Alcoholes, Fenoles y Éteres.
-18-07-11(Audiovisuales), 6ta TAREA, 2do.PARCIAL.
-Funciones Oxigenadas Sobre Aldehídos y Cetonas, características.
AULA: 25/07/11 EXAMEN 2DO PARCIAL.
Tercer Parcial.
-01\08\11 (Audiovisuales), discusión del examen impartido el 25/07/11.
Tema I. 7ma Investigación Sobre los Ácidos Carboxílicos. 3er .parcial.
-08\08\11-Programa Para Seguir la 8 va Tarea de Química II, 3er . Parcial.
Trabajo de Investigación Sobre los Esteres.
-15\08\11-Trabajo de Investigación Sobre Las Funciones Nitrogenadas 3er parcial.
-Trabajo de Investigación Sobre los Carbohidratos.
-Trabajo de Investigación Sobre Los Ácidos Grasos y los Lípidos.
-Nota: esta tarea es para entregar a PC. Siga los pasos que hay al final del programa.
-Ver programa.
AULA: 22/08/11 EXAMEN FINAL Y ENTREGA DE INVESTIGACION.
“Las mentes con prejuicios son como los Bonsáis, a los cuales se les cortan las Raíces para que no crezcan nunca.”
Mario Mazzoleny; Sacerdote y teólogo Italiano.
(Farmacéutico).
Programa de MED 102-011. Lunes 3: 15 P.M A 5: 30 p.m 2, 2011.
Libro de texto: “QUÍMICA ORGÁNICA”. Del Lic. Rafael B. Rivas y Victor M. Güilamo.
Programación de acuerdo al calendario académico. 2, 2011.
Primer Parcial.
-23\05\11 (Aula), edificio B-2-12, Presentación de la asignatura y del Programa de estudio de la asignatura Química II.
-30\05\11 (Aula), Programa Para Seguir la 1era Tarea de Química II, 1er. Parcial. Tema I: Generalidades de los Compuestos Orgánicos.
-06\06\11 (Audiovisuales), edificio C,
Programa Para Seguir la 2da Tarea de Química II.
1era Parte
I-Introducción: Generalidades de los Hidrocarburos y su clasificación.
II-Alcanos y Ciclo alcanos: Generalidades
-2da Parte
III- Propiedades generales de los Alquenos
-3ra Parte
IV- Propiedades generales de los Alquinos
-13\06\11 (Aula), Programa Para Seguir la 3era Tarea de Química II, 1er. Parcial.
-Tema I: Generalidades de los Haluros Orgánicos.
AULA: 20\06\11 EXAMEN 1er. PARCIAL.
-Segundo Parcial.
-27\06\11 (Audiovisuales), discusión del examen impartido el 20\06\11
-Programa Para Seguir la 4ta. Tarea de Química II, 2do. Parcial.
-Tema: Generalidades de los Hidrocarburos Aromáticos.1ra parte.
-4\07\11 (Aula), -Tema: Generalidades de los Hidrocarburos Aromáticos. 2da parte.
-11 /07/11 Programa Para Seguir la quinta tarea de Química II, 2do. Parcial. Tema: -Funciones Oxigenadas: Alcoholes, Fenoles y Éteres.
-18-07-11(Audiovisuales), 6ta TAREA, 2do.PARCIAL.
-Funciones Oxigenadas Sobre Aldehídos y Cetonas, características.
AULA: 25/07/11 EXAMEN 2DO PARCIAL.
Tercer Parcial.
-01\08\11 (Audiovisuales), discusión del examen impartido el 25/07/11.
Tema I. 7ma Investigación Sobre los Ácidos Carboxílicos. 3er .parcial.
-08\08\11-Programa Para Seguir la 8 va Tarea de Química II, 3er . Parcial.
Trabajo de Investigación Sobre los Esteres.
-15\08\11-Trabajo de Investigación Sobre Las Funciones Nitrogenadas 3er parcial.
-Trabajo de Investigación Sobre los Carbohidratos.
-Trabajo de Investigación Sobre Los Ácidos Grasos y los Lípidos.
-Nota: esta tarea es para entregar a PC. Siga los pasos que hay al final del programa.
-Ver programa.
AULA: 22/08/11 EXAMEN FINAL Y ENTREGA DE INVESTIGACION.
“Las mentes con prejuicios son como los Bonsáis, a los cuales se les cortan las Raíces para que no crezcan nunca.”
Mario Mazzoleny; Sacerdote y teólogo Italiano.
jueves, 19 de mayo de 2011
miércoles, 18 de mayo de 2011
Tres de cada cuatro alumnos asturianos de ESO califican de bueno el clima escolar La Complutense realiza una encuesta en la región en la que participan 16 centros, 371 docentes y 1.300 estudiantes
El nivel de convivencia en los centros de Educación Secundaria de Asturias es más que bueno, o así lo hacen pensar los resultados de la encuesta de satisfacción presentada ayer por la Consejería de Educación y realizada por la Universidad Complutense de Madrid. El 85 por ciento del profesorado y el 75 por ciento de los alumnos de ESO en Asturias creen que el nivel de convivencia es bueno.
El estudio se ha realizado sobre una muestra de 1.300 estudiantes y 371 docentes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de 16 centros educativos (9 públicos y 7 concertados), que han participado en el proyecto con carácter aleatorio y de forma voluntaria.
Según Sánchez Navarro, en Asturias los resultados de satisfacción son «altísimos» tanto entre el profesorado como en el alumnado sobre la convivencia en los centros educativos.
Además, entre el 83,4% y el 89% de los estudiantes se considera integrado en su centro escolar y cerca del 75 por ciento considera que su colegio les prepara para respetar derechos, y un 81 por ciento para cumplirlos. Los resultados reflejan que funciona a satisfacción (no general pero sí mayoritaria) el decreto de derechos y deberes en los centros de Secundaria.
Entre los profesores, el 95,2% considera importante su trabajo, el 84% se siente orgulloso de trabajar en su centro, el 81,8% encuentra reconocimiento por su trabajo y el 71,3% se siente parte importante de su centro.
El estudio se detiene también en la calidad de la relación entre las familias y el centro educativo y, en este sentido, subraya que la mayoría del alumnado, concretamente el 88,8%, percibe que su familia se interesa bastante o mucho por sus trabajos escolares.
El estudio se ha realizado sobre una muestra de 1.300 estudiantes y 371 docentes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de 16 centros educativos (9 públicos y 7 concertados), que han participado en el proyecto con carácter aleatorio y de forma voluntaria.
Según Sánchez Navarro, en Asturias los resultados de satisfacción son «altísimos» tanto entre el profesorado como en el alumnado sobre la convivencia en los centros educativos.
Además, entre el 83,4% y el 89% de los estudiantes se considera integrado en su centro escolar y cerca del 75 por ciento considera que su colegio les prepara para respetar derechos, y un 81 por ciento para cumplirlos. Los resultados reflejan que funciona a satisfacción (no general pero sí mayoritaria) el decreto de derechos y deberes en los centros de Secundaria.
Entre los profesores, el 95,2% considera importante su trabajo, el 84% se siente orgulloso de trabajar en su centro, el 81,8% encuentra reconocimiento por su trabajo y el 71,3% se siente parte importante de su centro.
El estudio se detiene también en la calidad de la relación entre las familias y el centro educativo y, en este sentido, subraya que la mayoría del alumnado, concretamente el 88,8%, percibe que su familia se interesa bastante o mucho por sus trabajos escolares.
Investigadores del grupo Transformaciones regio y estereoselectivas. Métodos y mecanismos, perteneciente al Departamento de Química Orgánica de la Facultad de Farmacia de la Universidad de Valencia (UV), han desarrollado una metodología que permite la transformación del hidrocarburo más simple, el metano, en moléculas orgánicas de mayor complejidad, según ha informado la institución académica en un comunicado.
Investigadores del grupo Transformaciones regio y estereoselectivas. Métodos y mecanismos, perteneciente al Departamento de Química Orgánica de la Facultad de Farmacia de la Universidad de Valencia (UV), han desarrollado una metodología que permite la transformación del hidrocarburo más simple, el metano, en moléculas orgánicas de mayor complejidad, según ha informado la institución académica en un comunicado.
El proceso se consigue a través de la formación de nuevos enlaces carbono-carbono que reemplazan el enlace carbono-hidrógeno del metano, el más fuerte de los presentes en los hidrocarburos. Los resultados han sido publicados en la revista 'Science'.
La importancia del hallazgo radica en la necesidad de emplear, en un futuro "no muy lejano", al metano como materia prima en la industria química. La disponibilidad de esta sustancia en el planeta la hacen accesible desde un punto de vista económico. Sin embargo, en la actualidad, su uso industrial "se reduce exclusivamente a un proceso en el que se convierte en monóxido de carbono e hidrógeno, el denominado gas de síntesis". Por ello, el descubrimiento "abre nuevas perspectivas en los campos de la síntesis de moléculas complejas y de la catálisis".
Los profesores de la Universidad de Valencia que han participado en la investigación son Gregorio Asensio, María Elena González, Rossella Mello y Alba Díaz (actualmente en Oxford). Los resultados han sido logrados en colaboración con dos grupos de catálisis y química de la coordinación de las Universidades de Huelva y Toulouse que dirigen los profesores Pedro J. Pérez y Michel Etienne. La investigación ha sido cofinanciada por el MICINN, Generalitat Valenciana, Junta de Andalucía y el Programa ERA Chemistry.
Según la UV, el metano es una sustancia gaseosa que presenta como principal característica su estabilidad: los átomos que lo forman "están tan fuertemente unidos que convertirlo en otra sustancia constituye uno de los retos actuales de la química moderna". Hasta ahora, el problema principal para trasladar la metodología desde otros hidrocarburos al metano radicaba en que, al ser "tan poco reactivo", cualquier otra sustancia presente en el reactor reaccionaría antes que aquél.
DIÓXIDO DE CARBONO COMO MEDIO DE REACCIÓN
La solución ha consistido en emplear como medio de reacción dióxido de carbono en condiciones supercríticas. El dióxido de carbono es igualmente una sustancia "muy estable", con una reactividad también "muy baja". Si bien a temperatura ambiente es un gas, por encima de determinados valores de presión y temperatura que se denominan críticos, se convierte en un fluido que puede utilizarse como disolvente. Esta fase del dióxido de carbono supercrítico se emplea, por ejemplo, a nivel industrial en el proceso de eliminación de la cafeína al café.
A escala de laboratorio se han descrito con anterioridad algunos ejemplos de conversión de metano en otras sustancias como metanol o ácido acético, pero requieren de unas condiciones de trabajo muy drásticas (altas temperaturas o medios fuertemente ácidos). El sistema ahora descrito opera a 40 grado centígrados y solo produce nitrógeno gas como subproducto.
El proceso se consigue a través de la formación de nuevos enlaces carbono-carbono que reemplazan el enlace carbono-hidrógeno del metano, el más fuerte de los presentes en los hidrocarburos. Los resultados han sido publicados en la revista 'Science'.
La importancia del hallazgo radica en la necesidad de emplear, en un futuro "no muy lejano", al metano como materia prima en la industria química. La disponibilidad de esta sustancia en el planeta la hacen accesible desde un punto de vista económico. Sin embargo, en la actualidad, su uso industrial "se reduce exclusivamente a un proceso en el que se convierte en monóxido de carbono e hidrógeno, el denominado gas de síntesis". Por ello, el descubrimiento "abre nuevas perspectivas en los campos de la síntesis de moléculas complejas y de la catálisis".
Los profesores de la Universidad de Valencia que han participado en la investigación son Gregorio Asensio, María Elena González, Rossella Mello y Alba Díaz (actualmente en Oxford). Los resultados han sido logrados en colaboración con dos grupos de catálisis y química de la coordinación de las Universidades de Huelva y Toulouse que dirigen los profesores Pedro J. Pérez y Michel Etienne. La investigación ha sido cofinanciada por el MICINN, Generalitat Valenciana, Junta de Andalucía y el Programa ERA Chemistry.
Según la UV, el metano es una sustancia gaseosa que presenta como principal característica su estabilidad: los átomos que lo forman "están tan fuertemente unidos que convertirlo en otra sustancia constituye uno de los retos actuales de la química moderna". Hasta ahora, el problema principal para trasladar la metodología desde otros hidrocarburos al metano radicaba en que, al ser "tan poco reactivo", cualquier otra sustancia presente en el reactor reaccionaría antes que aquél.
DIÓXIDO DE CARBONO COMO MEDIO DE REACCIÓN
La solución ha consistido en emplear como medio de reacción dióxido de carbono en condiciones supercríticas. El dióxido de carbono es igualmente una sustancia "muy estable", con una reactividad también "muy baja". Si bien a temperatura ambiente es un gas, por encima de determinados valores de presión y temperatura que se denominan críticos, se convierte en un fluido que puede utilizarse como disolvente. Esta fase del dióxido de carbono supercrítico se emplea, por ejemplo, a nivel industrial en el proceso de eliminación de la cafeína al café.
A escala de laboratorio se han descrito con anterioridad algunos ejemplos de conversión de metano en otras sustancias como metanol o ácido acético, pero requieren de unas condiciones de trabajo muy drásticas (altas temperaturas o medios fuertemente ácidos). El sistema ahora descrito opera a 40 grado centígrados y solo produce nitrógeno gas como subproducto.
lunes, 16 de mayo de 2011
¿Cómo puede un animal daltónico cambiar sus colores a la mezcla en el fondo?
16 de mayo 2011
¿Cómo puede un animal daltónico sabe cómo cambiar el color de la piel para mezclarse con su entorno? Y lo que los depredadores de los animales "ver", mirando a su presa antes y después de que se oculta?
Estas preguntas provocadoras se abordan en el artículo publicado hoy por un equipo de colaboración del Laboratorio de Biología Marina (MBL) en Woods Hole, Massachusetts, y los EE.UU. la Academia Militar en West Point, Nueva York El artículo, "imágenes hiperespectrales de camuflaje sepia indica buen color partido en los ojos de los peces depredadores, "en Actas de la Academia Nacional de Ciencias (PNAS).
"Lo que hace de camuflaje eficaz? La respuesta es que es una opinión, y que la opinión depende totalmente de que se le está pidiendo. Nuestro trabajo se presentan en este documento tiene el campo un paso más hacia la cuantificación de la eficacia de camuflaje", dice Kenneth J. Wickiser, Asistente . Profesor en el Departamento de Química y Ciencia de la Vida Humana en los EE.UU. de la Academia Militar en West Point.
Comprender los principios de camuflaje no sólo es importante en la biología, sino que también proporciona información detallada sobre la arquitectura, publicidad y aplicaciones de defensa.
Para este estudio, el equipo estudió camuflaje en los animales marinos conocidos como cefalópodos coleoid (pulpo, calamar y sepia). El camuflaje es la principal defensa de estos animales y su cuerpo rápidamente adaptables sistema de patrones es una de las más sofisticadas en el reino animal. La expresión de patrones de camuflaje del cuerpo en sepia es un comportamiento impulsado por la vista. Estudios previos han demostrado que el fondo de ciertas variables, tales como el brillo, el contraste, el borde y el tamaño de los objetos, etc-son esenciales para suscitar camuflado patrones corporales. Sin embargo, los ojos de cefalópodos carecen de la percepción del color, por tanto, la difícil pregunta de cómo lograr camuflaje eficaz mientras se sigue siendo daltónico.
Por otra parte, los estudios de camuflaje sufren de la incapacidad para evaluar la eficacia de camuflaje en el espacio visual de los depredadores, en fin, es difícil determinar si un depredador en realidad visualmente escoge la presa del entorno ambiental. El conocimiento de las capacidades visuales de muchos depredadores es sorprendentemente ausente. Por lo tanto, el equipo pidió, ¿cómo un animal daltónico cambia su color para combinar con su entorno, ¿cómo los depredadores en realidad "ver" a su presa?
"Para hacer frente a este problema muy difícil, tuvimos que crear un equipo con Chuan-Chin Chiao como un experto en la visión, Roger Hanlon y sus científicos en el MBL como líderes mundiales en sepia y la biología de camuflaje, y que combinado con nuestra experiencia en análisis de imágenes hiperespectrales en West Point ", dice Wickiser.
El equipo se aprovechó de una nueva tecnología de imágenes (imagen hiperespectral, HSI) para medir con mayor precisión coincidencia de color entre el animal y el fondo, y para que puedan modelo de camuflaje en los ojos de los depredadores. HSI emplea una cámara que capta no sólo 3 ventanas estrechas (rojo, verde, azul - RGB), como los ojos humanos o típicas cámaras digitales hacer y no capta todo el espectro con 540 ventanas. En esencia, HSI ofrece la oportunidad de "ver" cosas que los seres humanos, y muchos depredadores, no puede debido a las limitaciones de nuestros ojos. Debido a la gran cantidad de información HSI proporcionar imágenes, los científicos pudieron extraer una pequeña cantidad de esos datos y compilar una imagen desde la perspectiva de un depredador.
Es importante destacar que, la visión de modelos de color del potencial de di-y tri-peces depredadores cromática (RG o RGB capaz) de sepia corroboró el análisis de los partidos del espectro y reveló que mucha de la información de contraste (que permite a un depredador a "elegir" una sepia de la entorno ambiental) reside en el brillo (luminancia) y no en el color (cromáticas) aspecto de la luz reflejada.Lo que esto significa es que las estrategias de camuflaje sepia quitarle una herramienta de los depredadores en su capacidad de escoger a sus presas desde el fondo y en lugar de dejarlos con el brillo sólo como un método para la identificación de las presas.
Estos resultados (i) indican el gran potencial de la tecnología HSI para evaluar los patrones de camuflaje del cuerpo de forma simultánea en los dominios espacial y espectral, (ii) aportar elementos de prueba que puede producir color sepia coordinada de camuflaje en sustratos naturales pesar de carecer de la visión del color, y que ( iii) el aspecto de color de camuflaje sepia es muy eficaz contra los depredadores de peces. Esta es la primera vez que la igualación de color en los animales camuflados se ha visualizado de manera más realista a través de los ojos de sus depredadores potenciales.
"Mucho se desconoce acerca de cómo los depredadores en realidad ver a su presa. El uso de herramientas hiperespectrales del sensor es un gran avance para conseguir nosotros la información que necesitamos para modelar la visión de depredadores", dice Wickiser. "Esperamos que nuestro trabajo nos lleva un paso más cerca de comprender cómo un animal daltónico adopta camuflaje casi perfecto en una variedad de orígenes."
El cambio del color de las capacidades de los cefalópodos se han apreciado desde los tiempos de Aristóteles. Aunque este tema ha recibido mucha atención en el pasado, ninguna evaluación cuantitativa se ha realizado para examinar la coincidencia de color entre el animal y el fondo. La aplicación de sistemas de imagen hiperespectral y modelado visual de sistema depredador del añade una nueva dimensión a la cuantificación de camuflaje de los animales a los ojos de los espectadores. Los hallazgos del equipo de apoyo fuerte que la sepia son capaces de ocultar a la vista de sus visuales depredadores . Además, este enfoque puede resultar tranformational en la forma en que el color es cuantificado en estudios sensoriales de camuflaje y señalización en el mundo natural.
Más información: Chiao, CC, Wickiser, JK, Allen, JJ, Genter, B., y Hanlon, RT de imágenes hiperespectrales de camuflaje sepia indica partido de buen color en los ojos de los peces depredadores. PNAS Early Edition, la semana del 16 de mayo 2011 .
Proporcionado por Laboratorio de Biología Marina
¿Cómo puede un animal daltónico sabe cómo cambiar el color de la piel para mezclarse con su entorno? Y lo que los depredadores de los animales "ver", mirando a su presa antes y después de que se oculta?
Estas preguntas provocadoras se abordan en el artículo publicado hoy por un equipo de colaboración del Laboratorio de Biología Marina (MBL) en Woods Hole, Massachusetts, y los EE.UU. la Academia Militar en West Point, Nueva York El artículo, "imágenes hiperespectrales de camuflaje sepia indica buen color partido en los ojos de los peces depredadores, "en Actas de la Academia Nacional de Ciencias (PNAS).
"Lo que hace de camuflaje eficaz? La respuesta es que es una opinión, y que la opinión depende totalmente de que se le está pidiendo. Nuestro trabajo se presentan en este documento tiene el campo un paso más hacia la cuantificación de la eficacia de camuflaje", dice Kenneth J. Wickiser, Asistente . Profesor en el Departamento de Química y Ciencia de la Vida Humana en los EE.UU. de la Academia Militar en West Point.
Comprender los principios de camuflaje no sólo es importante en la biología, sino que también proporciona información detallada sobre la arquitectura, publicidad y aplicaciones de defensa.
Para este estudio, el equipo estudió camuflaje en los animales marinos conocidos como cefalópodos coleoid (pulpo, calamar y sepia). El camuflaje es la principal defensa de estos animales y su cuerpo rápidamente adaptables sistema de patrones es una de las más sofisticadas en el reino animal. La expresión de patrones de camuflaje del cuerpo en sepia es un comportamiento impulsado por la vista. Estudios previos han demostrado que el fondo de ciertas variables, tales como el brillo, el contraste, el borde y el tamaño de los objetos, etc-son esenciales para suscitar camuflado patrones corporales. Sin embargo, los ojos de cefalópodos carecen de la percepción del color, por tanto, la difícil pregunta de cómo lograr camuflaje eficaz mientras se sigue siendo daltónico.
Por otra parte, los estudios de camuflaje sufren de la incapacidad para evaluar la eficacia de camuflaje en el espacio visual de los depredadores, en fin, es difícil determinar si un depredador en realidad visualmente escoge la presa del entorno ambiental. El conocimiento de las capacidades visuales de muchos depredadores es sorprendentemente ausente. Por lo tanto, el equipo pidió, ¿cómo un animal daltónico cambia su color para combinar con su entorno, ¿cómo los depredadores en realidad "ver" a su presa?
"Para hacer frente a este problema muy difícil, tuvimos que crear un equipo con Chuan-Chin Chiao como un experto en la visión, Roger Hanlon y sus científicos en el MBL como líderes mundiales en sepia y la biología de camuflaje, y que combinado con nuestra experiencia en análisis de imágenes hiperespectrales en West Point ", dice Wickiser.
El equipo se aprovechó de una nueva tecnología de imágenes (imagen hiperespectral, HSI) para medir con mayor precisión coincidencia de color entre el animal y el fondo, y para que puedan modelo de camuflaje en los ojos de los depredadores. HSI emplea una cámara que capta no sólo 3 ventanas estrechas (rojo, verde, azul - RGB), como los ojos humanos o típicas cámaras digitales hacer y no capta todo el espectro con 540 ventanas. En esencia, HSI ofrece la oportunidad de "ver" cosas que los seres humanos, y muchos depredadores, no puede debido a las limitaciones de nuestros ojos. Debido a la gran cantidad de información HSI proporcionar imágenes, los científicos pudieron extraer una pequeña cantidad de esos datos y compilar una imagen desde la perspectiva de un depredador.
Es importante destacar que, la visión de modelos de color del potencial de di-y tri-peces depredadores cromática (RG o RGB capaz) de sepia corroboró el análisis de los partidos del espectro y reveló que mucha de la información de contraste (que permite a un depredador a "elegir" una sepia de la entorno ambiental) reside en el brillo (luminancia) y no en el color (cromáticas) aspecto de la luz reflejada.Lo que esto significa es que las estrategias de camuflaje sepia quitarle una herramienta de los depredadores en su capacidad de escoger a sus presas desde el fondo y en lugar de dejarlos con el brillo sólo como un método para la identificación de las presas.
Estos resultados (i) indican el gran potencial de la tecnología HSI para evaluar los patrones de camuflaje del cuerpo de forma simultánea en los dominios espacial y espectral, (ii) aportar elementos de prueba que puede producir color sepia coordinada de camuflaje en sustratos naturales pesar de carecer de la visión del color, y que ( iii) el aspecto de color de camuflaje sepia es muy eficaz contra los depredadores de peces. Esta es la primera vez que la igualación de color en los animales camuflados se ha visualizado de manera más realista a través de los ojos de sus depredadores potenciales.
"Mucho se desconoce acerca de cómo los depredadores en realidad ver a su presa. El uso de herramientas hiperespectrales del sensor es un gran avance para conseguir nosotros la información que necesitamos para modelar la visión de depredadores", dice Wickiser. "Esperamos que nuestro trabajo nos lleva un paso más cerca de comprender cómo un animal daltónico adopta camuflaje casi perfecto en una variedad de orígenes."
El cambio del color de las capacidades de los cefalópodos se han apreciado desde los tiempos de Aristóteles. Aunque este tema ha recibido mucha atención en el pasado, ninguna evaluación cuantitativa se ha realizado para examinar la coincidencia de color entre el animal y el fondo. La aplicación de sistemas de imagen hiperespectral y modelado visual de sistema depredador del añade una nueva dimensión a la cuantificación de camuflaje de los animales a los ojos de los espectadores. Los hallazgos del equipo de apoyo fuerte que la sepia son capaces de ocultar a la vista de sus visuales depredadores . Además, este enfoque puede resultar tranformational en la forma en que el color es cuantificado en estudios sensoriales de camuflaje y señalización en el mundo natural.
Más información: Chiao, CC, Wickiser, JK, Allen, JJ, Genter, B., y Hanlon, RT de imágenes hiperespectrales de camuflaje sepia indica partido de buen color en los ojos de los peces depredadores. PNAS Early Edition, la semana del 16 de mayo 2011 .
Proporcionado por Laboratorio de Biología Marina
domingo, 15 de mayo de 2011
Otros nombres para los farmacos
Otros nombres
Además del nombre registrado, el nombre sistemático, la Denominación Común Internacional y los códigos, los fármacos pueden recibir otros sinónimos, que les han sido atribuidos en el pasado por fabricantes distintos o que son nombres antiguos no registrados como, por ejemplo, los nombres semisistemáticos. Para algunos fármacos antiguos existe un gran número de sinónimos; se citan 82 denominaciones diferentes para la vitamina B12.
Los nombres semisistemáticos contienen alguna parte (sílaba o radical) resultante de la aplicación de la nomenclatura sistemática.
Existen un número considerable de nombres semisistemáticos y vulgares ampliamente aceptados y utilizados. Son nombres de gran utilidad y a veces indispensables e insustituibles. Consideremos, por ejemplo, el colesterol; su sustitución por un nombre sistemático no resulta nada práctico y sí muy complejo. El cambio sería poco práctico porque todos los especialistas saben qué es el colesterol.
Hay nombres en el campo de la Química Orgánica tan familiares como metano, propanol, o ácido benzoico que se utilizan frecuentemente sin darse cuenta que en realidad no son totalmente sistemáticos.
Además del nombre registrado, el nombre sistemático, la Denominación Común Internacional y los códigos, los fármacos pueden recibir otros sinónimos, que les han sido atribuidos en el pasado por fabricantes distintos o que son nombres antiguos no registrados como, por ejemplo, los nombres semisistemáticos. Para algunos fármacos antiguos existe un gran número de sinónimos; se citan 82 denominaciones diferentes para la vitamina B12.
Los nombres semisistemáticos contienen alguna parte (sílaba o radical) resultante de la aplicación de la nomenclatura sistemática.
Existen un número considerable de nombres semisistemáticos y vulgares ampliamente aceptados y utilizados. Son nombres de gran utilidad y a veces indispensables e insustituibles. Consideremos, por ejemplo, el colesterol; su sustitución por un nombre sistemático no resulta nada práctico y sí muy complejo. El cambio sería poco práctico porque todos los especialistas saben qué es el colesterol.
Hay nombres en el campo de la Química Orgánica tan familiares como metano, propanol, o ácido benzoico que se utilizan frecuentemente sin darse cuenta que en realidad no son totalmente sistemáticos.
Nombre sistemático o nombre IUPAC
Nombre sistemático o nombre IUPAC
Es un nombre formado de acuerdo con las reglas descritas en las diferentes secciones de la Nomenclatura de la Química Orgánica (IUPAC) de la edición de 1979 y que han sido modificadas posteriormente mediante las Recomendaciones de 1993.
El nombre sistemático describe la estructura molecular del fármaco. Este nombre describe e identifica al compuesto de manera precisa, pero resulta demasiado complejo y engorroso para su uso general salvo en contadas excepciones como, por ejemplo, el bicarbonato sódico. Por ello, es preferible utilizar las Denominaciones Comunes Internacionales mucho más simples.
Un mismo fármaco se puede nombrar de diferentes maneras dependiendo del tipo de nomenclatura utilizada:
por sustitución
radicofuncional
por adición
por sustracción
conjuntiva
por reemplazamiento
copulación de unidades idénticas.
Dependiendo de la naturaleza del fármaco, a veces resulta más conveniente utilizar un determinado tipo de nomenclatura, aunque la utilizada más frecuentemente es la nomenclatura por sustitución.
A pesar de que un fármaco pueda poseer diferentes nombres sistemáticos dependiendo del tipo de nomenclatura utilizada, la denominación no puede ser ambigua.
Es un nombre formado de acuerdo con las reglas descritas en las diferentes secciones de la Nomenclatura de la Química Orgánica (IUPAC) de la edición de 1979 y que han sido modificadas posteriormente mediante las Recomendaciones de 1993.
El nombre sistemático describe la estructura molecular del fármaco. Este nombre describe e identifica al compuesto de manera precisa, pero resulta demasiado complejo y engorroso para su uso general salvo en contadas excepciones como, por ejemplo, el bicarbonato sódico. Por ello, es preferible utilizar las Denominaciones Comunes Internacionales mucho más simples.
Un mismo fármaco se puede nombrar de diferentes maneras dependiendo del tipo de nomenclatura utilizada:
por sustitución
radicofuncional
por adición
por sustracción
conjuntiva
por reemplazamiento
copulación de unidades idénticas.
Dependiendo de la naturaleza del fármaco, a veces resulta más conveniente utilizar un determinado tipo de nomenclatura, aunque la utilizada más frecuentemente es la nomenclatura por sustitución.
A pesar de que un fármaco pueda poseer diferentes nombres sistemáticos dependiendo del tipo de nomenclatura utilizada, la denominación no puede ser ambigua.
Nombres de Radicales y Grupos
Nombres de Radicales y Grupos
Esta tabla contiene la lista completa de los nombres de radicales y grupos admitidos por la OMS ordenados
alfabéticamente.
Radical
Estructura
Nombre sistemático
acefurato
furano-2-carboxilato
aceglumato
rac-hidrógeno N-acetilglutamato
aceponato
propanoato
acetonido
propano-2,2-diilbis(oxi)
aceturato
N-acetilglicinato
acibutato
2-metilpropanoato
acistrato
octadecanoato
acoxilo
(acetiloxi)metilo
alfoscerato
hidrógenofosfato de (2R)-2,3-dihidroxipropilo
amsonato
2,2'-eteno-1,2-diilbis(5-aminobenceno-1-sulfonato)
anisatilo
2-(4-metoxifenil)-2-oxoetil
arbamel
2-(dimetilamino)-2-oxoetilo
argina
aritox
inmunotoxina obtenida por acoplamiento del
anticuerpo monoclonal con la cadena A de la ricina
asparta
28B-ácido-L-aspártico
axetilo
rac-1-(acetiloxi)etilo
benetónido
3-(benzoilamino)-2-metilpropanoato
benzoato
benzoato
besilato
bencenosulfonato
bezomilo
(benzoiloxi)metilo
bromuro
buciclato
trans-4-butilciclohexanocarboxilato
bunapsilato
3,7-di-terc-butilnaftaleno-1,5-disulfonato
buteprato
butanoato
camsilato
(7,7-dimetil-2-oxobiciclo[2.2.1]heptan-1-il)
metanosulfonato
caproato
hexanoato
carbesilato
4-sulfobenzoato
ciclamato
ciclohexilsulfamato
ciclotato
4-metilbiciclo[2.2.2]oct-2-eno-1-carboxilato
cilexetilo
rac-1-{[(ciclohexiloxi)carbonil]oxi}etilo
cipionato
3-ciclopentilpropanoato
clofibrol
2-(4-clorofenoxi)-2-metilpropilo
cloruro
closilato
4-clorobenceno-1-sulfonato
crobefato
rac-{fosfato(2-) de 3-[(3E)-4-metoxibenciliden]-
2-(4-metoxifenil)croman-6-ilo}
cromacato
2-[(6-hidroxi-4-metil-2-oxo-2H-cromen-7-il)oxi]
acetato
cromesilato
(6,7-dihidroxi-2-oxo-2H-cromen-4-il)
metanosulfonato
crosfumarilo
(2E)-but-2-enobis(amidil)
daloxato
(5-metil-2-oxo-1,3-dioxol-4-il)metil
daropato
3-(dimetilamino)propanoato
déanilo
2-(dimetilamino)etilo
decilo
decilo
defalan
des-1B-L-(fenilalanina)-insulina
detemir
tetradecanoil
dibudinato
2,6-di-terc-butilnaftaleno-1,5-disulfonato
dibunato
2,6-di-terc-butilnaftaleno-1-sulfonato
dicibato
carbonato de diciclohexilmetilo
diftitox
N-L-metionil-387-L-histidina-388-L-alanina-1-388-toxina
(cepa C7 de Corynebacterium diphtheriae) (388•2')
digolilo
2-(2-hidroxietoxi)etilo
diolamina
2,2'-azanodiildietanol
docosilo
docosilo
dofostato
hidrógenofosfato de octadecil
edamina
etano-1,2-diamina
edisilato
etano-1,2-disulfonato
embonato
4,4'-metilenbis(3-hidroxinaftaleno-2-carboxilato)
enantato
heptanoato
enbutato
butanoato
epolamina
2-(pirrolidin-1-il)etanol
erbumina
2-metilpropan-2-amina
esilato
etanosulfonato
esteaglato
2-(octadecanoiloxi)acetato
estearato
octadecanoato
estinoprato
N-acetilcisteinato
estolato
sulfato de dodecilo
etabonato
carbonato de etilo
etilsulfato
sulfato de etilo
farnesilo
(2E,6E)-3,7,11-trimetildodeca-2,6,10-trien-1-il
fendizoato
2-[(6-hidroxibifenil-3-il)carbonil]benzoato
fostedato
hidrógenofosfato de tetradecilo
furetónido
1-benzofurano-2-carboxilato
gamolenato
(6Z,9Z,12Z)- octadeca-6,9,12-trienoato
glargina
21A-glicina-30Ba-L-arginina-30Bb-L-arginina
gluceptato
D-glicero-D-gulo-heptonato
glulisina
[3B-L-lisina,29B-L-ácido glutámico]
glutámero
polímero de glutaraldehido
guacilo
2-metoxifenilo
hemisuccinato
hidrógenobutanodioato
hexacetónido
hibenzato
4-(4-hidroxibenzoil)benzoato
hiclato
1/2 (C2H5OH•2HCl• H2O)
etanol — cloruro de hidrógeno — agua (1/2 / 1 / 1/)
hidroxinaftoato
3-hidroxinaftaleno-2-carboxilato
ioduro
isetionato
hidroxietano-1-sulfonato
laurato
dodecanoato
laurilo
dodecilo
laurilsulfato
sulfato de dodecilo
lisetilo
L-lisinato
lispro
28B-L-lisina, 29B-L-prolina
mafenatox
(227-alanina)enterotoxina A de Staphylococcus
aureus
medoxomilo
5-(metil-oxo-1,3-dioxol-4-il)metilo
megallato
3,4,5-trimetoxibenzoato
merpentan
{N,N’-[1-(3-oxopropil)etano-1,2-diil]bis
(2-sulfanilacetamidato)}(4-)
mesilato
metanosulfonato
metembonato
4,4'-metilenbis(3-metoxinaftaleno-2-carboxilato)
metilbromuro
N-metil, bromuro
metilsulfato
sulfato de metilo
metioduro
N-metilo, ioduro
metonitrato
N-metil, nitrato
mofetilo
2-(morfolin-4-il)etilo
napadisilato
naftaleno-1,5-disulfonato
napsilato
naftaleno-2-sulfonato
nicotinato
piridina-3-carboxilato
octilo
octilo
olamina
2-aminoetanol
oleato
(9E)-octadec-9-enoato
oxoglurato
2-oxohidrógenopentanodioato
palmitato
hexadecanoato
pegol
a-(2-carboxietil)-w-metoxipoli(oxietano-1,2-diil)
pentexilo
(RS)-1-[(2,2-dimetilpropanoil)oxi]etilo
perclorato
pivalato
2,2-dimetipropanoato
pivoxetilo
pivoxilo
[(2,2-dimetilpropanoil)oxi]metil
potasio (de)
proxetilo
rac-1-{[(propan-2-iloxi)carbonil]oxi}etil
salicilato
2-hidroxibenzoato
sesquioleato
(9E)-octadec-9-enoato(1.5)
sodio (de)
soproxilo
{[(propan-2-iloxi)carbonil]oxi}metil
succinilo
3-carboxipropanoilo
sudotox
248-L-histidina-249-L-methionina-250-L-alanina-251-
acido L-glutamico-248-613-exotoxina A
( Pseudomonas aeruginosa reducida)
suleptanato
8-[metil(2-sulfoetil)amino]-8-oxooctanoato
sulfato
sulfoxilato
sulfinometil
tafenatox
enterotoxina A (Staphyloccus aureus)
tartrato
(2R,3R)-2,3-dihidroxibutanodioato
tebutato
3,3-dimetilbutanoato
tenoato
tiofeno-2-carboxilato
teoclato
8-cloro-1,3-dimetil-2,6-dioxo-3,6-dihidro-1H-purin-
7-(2H)-uro
teprosilato
3-(1,3-dimetil-2,6-dioxo-3,6-dihidro-1H-purin-7-
(2H)-il)propane-1-sulfonato
tidoxilo
tiuxetán
N-[[4-[(2S)-2-[bis(carboximetil)amino]-3-[[(2RS)
-2-[bis(carboximetil)=amino]propil](carboximetil) amino]propil]fenil]tiocarbamoil]
tocoferilo
rac-(2R)-2,5,7,8-tetrametil-2-[(4R,8R)-4,8,12-
trimetiltridecil]croman-6-ilo
tofesilato
2-(1,3-dimetil-2,6-dioxo-3,6-dihidro-1H-
purin-7-(2H)-il)etano-1-sulfonato
tosilato
4-metilbenceno-1-sulfonato
triclofenato
2,4,5-triclorofenolato
triestearato
tris(octadecanoato)
triflutato
trifluoroacetato
trioleato
tris[(9E)-octadec-9-enoato]
trolamina
2,2’,2’’-nitrilotrietanol
troxundato
[2-(2-etoxietoxi)etoxi]acetato
undecilato
undecanoato
undecilenato
undec-10-enoato
valerato
pentanoato
xinafoato
1-hidroxinaftaleno-2-carboxilato
Esta tabla contiene la lista completa de los nombres de radicales y grupos admitidos por la OMS ordenados
alfabéticamente.
Radical
Estructura
Nombre sistemático
acefurato
furano-2-carboxilato
aceglumato
rac-hidrógeno N-acetilglutamato
aceponato
propanoato
acetonido
propano-2,2-diilbis(oxi)
aceturato
N-acetilglicinato
acibutato
2-metilpropanoato
acistrato
octadecanoato
acoxilo
(acetiloxi)metilo
alfoscerato
hidrógenofosfato de (2R)-2,3-dihidroxipropilo
amsonato
2,2'-eteno-1,2-diilbis(5-aminobenceno-1-sulfonato)
anisatilo
2-(4-metoxifenil)-2-oxoetil
arbamel
2-(dimetilamino)-2-oxoetilo
argina
aritox
inmunotoxina obtenida por acoplamiento del
anticuerpo monoclonal con la cadena A de la ricina
asparta
28B-ácido-L-aspártico
axetilo
rac-1-(acetiloxi)etilo
benetónido
3-(benzoilamino)-2-metilpropanoato
benzoato
benzoato
besilato
bencenosulfonato
bezomilo
(benzoiloxi)metilo
bromuro
buciclato
trans-4-butilciclohexanocarboxilato
bunapsilato
3,7-di-terc-butilnaftaleno-1,5-disulfonato
buteprato
butanoato
camsilato
(7,7-dimetil-2-oxobiciclo[2.2.1]heptan-1-il)
metanosulfonato
caproato
hexanoato
carbesilato
4-sulfobenzoato
ciclamato
ciclohexilsulfamato
ciclotato
4-metilbiciclo[2.2.2]oct-2-eno-1-carboxilato
cilexetilo
rac-1-{[(ciclohexiloxi)carbonil]oxi}etilo
cipionato
3-ciclopentilpropanoato
clofibrol
2-(4-clorofenoxi)-2-metilpropilo
cloruro
closilato
4-clorobenceno-1-sulfonato
crobefato
rac-{fosfato(2-) de 3-[(3E)-4-metoxibenciliden]-
2-(4-metoxifenil)croman-6-ilo}
cromacato
2-[(6-hidroxi-4-metil-2-oxo-2H-cromen-7-il)oxi]
acetato
cromesilato
(6,7-dihidroxi-2-oxo-2H-cromen-4-il)
metanosulfonato
crosfumarilo
(2E)-but-2-enobis(amidil)
daloxato
(5-metil-2-oxo-1,3-dioxol-4-il)metil
daropato
3-(dimetilamino)propanoato
déanilo
2-(dimetilamino)etilo
decilo
decilo
defalan
des-1B-L-(fenilalanina)-insulina
detemir
tetradecanoil
dibudinato
2,6-di-terc-butilnaftaleno-1,5-disulfonato
dibunato
2,6-di-terc-butilnaftaleno-1-sulfonato
dicibato
carbonato de diciclohexilmetilo
diftitox
N-L-metionil-387-L-histidina-388-L-alanina-1-388-toxina
(cepa C7 de Corynebacterium diphtheriae) (388•2')
digolilo
2-(2-hidroxietoxi)etilo
diolamina
2,2'-azanodiildietanol
docosilo
docosilo
dofostato
hidrógenofosfato de octadecil
edamina
etano-1,2-diamina
edisilato
etano-1,2-disulfonato
embonato
4,4'-metilenbis(3-hidroxinaftaleno-2-carboxilato)
enantato
heptanoato
enbutato
butanoato
epolamina
2-(pirrolidin-1-il)etanol
erbumina
2-metilpropan-2-amina
esilato
etanosulfonato
esteaglato
2-(octadecanoiloxi)acetato
estearato
octadecanoato
estinoprato
N-acetilcisteinato
estolato
sulfato de dodecilo
etabonato
carbonato de etilo
etilsulfato
sulfato de etilo
farnesilo
(2E,6E)-3,7,11-trimetildodeca-2,6,10-trien-1-il
fendizoato
2-[(6-hidroxibifenil-3-il)carbonil]benzoato
fostedato
hidrógenofosfato de tetradecilo
furetónido
1-benzofurano-2-carboxilato
gamolenato
(6Z,9Z,12Z)- octadeca-6,9,12-trienoato
glargina
21A-glicina-30Ba-L-arginina-30Bb-L-arginina
gluceptato
D-glicero-D-gulo-heptonato
glulisina
[3B-L-lisina,29B-L-ácido glutámico]
glutámero
polímero de glutaraldehido
guacilo
2-metoxifenilo
hemisuccinato
hidrógenobutanodioato
hexacetónido
hibenzato
4-(4-hidroxibenzoil)benzoato
hiclato
1/2 (C2H5OH•2HCl• H2O)
etanol — cloruro de hidrógeno — agua (1/2 / 1 / 1/)
hidroxinaftoato
3-hidroxinaftaleno-2-carboxilato
ioduro
isetionato
hidroxietano-1-sulfonato
laurato
dodecanoato
laurilo
dodecilo
laurilsulfato
sulfato de dodecilo
lisetilo
L-lisinato
lispro
28B-L-lisina, 29B-L-prolina
mafenatox
(227-alanina)enterotoxina A de Staphylococcus
aureus
medoxomilo
5-(metil-oxo-1,3-dioxol-4-il)metilo
megallato
3,4,5-trimetoxibenzoato
merpentan
{N,N’-[1-(3-oxopropil)etano-1,2-diil]bis
(2-sulfanilacetamidato)}(4-)
mesilato
metanosulfonato
metembonato
4,4'-metilenbis(3-metoxinaftaleno-2-carboxilato)
metilbromuro
N-metil, bromuro
metilsulfato
sulfato de metilo
metioduro
N-metilo, ioduro
metonitrato
N-metil, nitrato
mofetilo
2-(morfolin-4-il)etilo
napadisilato
naftaleno-1,5-disulfonato
napsilato
naftaleno-2-sulfonato
nicotinato
piridina-3-carboxilato
octilo
octilo
olamina
2-aminoetanol
oleato
(9E)-octadec-9-enoato
oxoglurato
2-oxohidrógenopentanodioato
palmitato
hexadecanoato
pegol
a-(2-carboxietil)-w-metoxipoli(oxietano-1,2-diil)
pentexilo
(RS)-1-[(2,2-dimetilpropanoil)oxi]etilo
perclorato
pivalato
2,2-dimetipropanoato
pivoxetilo
pivoxilo
[(2,2-dimetilpropanoil)oxi]metil
potasio (de)
proxetilo
rac-1-{[(propan-2-iloxi)carbonil]oxi}etil
salicilato
2-hidroxibenzoato
sesquioleato
(9E)-octadec-9-enoato(1.5)
sodio (de)
soproxilo
{[(propan-2-iloxi)carbonil]oxi}metil
succinilo
3-carboxipropanoilo
sudotox
248-L-histidina-249-L-methionina-250-L-alanina-251-
acido L-glutamico-248-613-exotoxina A
( Pseudomonas aeruginosa reducida)
suleptanato
8-[metil(2-sulfoetil)amino]-8-oxooctanoato
sulfato
sulfoxilato
sulfinometil
tafenatox
enterotoxina A (Staphyloccus aureus)
tartrato
(2R,3R)-2,3-dihidroxibutanodioato
tebutato
3,3-dimetilbutanoato
tenoato
tiofeno-2-carboxilato
teoclato
8-cloro-1,3-dimetil-2,6-dioxo-3,6-dihidro-1H-purin-
7-(2H)-uro
teprosilato
3-(1,3-dimetil-2,6-dioxo-3,6-dihidro-1H-purin-7-
(2H)-il)propane-1-sulfonato
tidoxilo
tiuxetán
N-[[4-[(2S)-2-[bis(carboximetil)amino]-3-[[(2RS)
-2-[bis(carboximetil)=amino]propil](carboximetil) amino]propil]fenil]tiocarbamoil]
tocoferilo
rac-(2R)-2,5,7,8-tetrametil-2-[(4R,8R)-4,8,12-
trimetiltridecil]croman-6-ilo
tofesilato
2-(1,3-dimetil-2,6-dioxo-3,6-dihidro-1H-
purin-7-(2H)-il)etano-1-sulfonato
tosilato
4-metilbenceno-1-sulfonato
triclofenato
2,4,5-triclorofenolato
triestearato
tris(octadecanoato)
triflutato
trifluoroacetato
trioleato
tris[(9E)-octadec-9-enoato]
trolamina
2,2’,2’’-nitrilotrietanol
troxundato
[2-(2-etoxietoxi)etoxi]acetato
undecilato
undecanoato
undecilenato
undec-10-enoato
valerato
pentanoato
xinafoato
1-hidroxinaftaleno-2-carboxilato
Denominación Común Internacional Modificada (DCIM)
Denominación Común Internacional Modificada (DCIM)
Las sustancias activas frecuentemente se transforman en sales o ésteres para facilitar su formulación, favorecer su biodisponibilidad o su absorción, etc. Las fármacos resultantes son químicamente diferentes y suelen presentar perfiles farmacológicos distintos. Con el fin de evitar la proliferación de diferentes DCIs para cada una de las sales o ésteres de un mismo principio activo, el comité de expertos introdujo los llamados DCIs Modificados o INNs Modificados. Estos nombres se forman añadiendo una segunda palabra a las DCIs de los principios activos, y hacen referencia a las partes "inactivas"* introducidas en los fármacos.
La utilización de la nomenclatura sistemática para la designación de estos radicales adicionales, resulta a veces de una gran complejidad, por lo que se decidió seleccionar, admitir y utilizar nombres abreviados sin propietario, para estos radicales. Estos nombres aparecen publicados por la OMS en listas oficiales bajo el título de "Nombres de Radicales y Grupos" ("WHO/PHARM S/NOM 1506") y se actualiza regularmente.
*A pesar de que frecuentemente se habla de la parte inactiva, lo cierto es que la transformación de un principio activo en su sal, éster correspondientes, etc, produce una modificación en su comportamiento farmacocinético.
Las sustancias activas frecuentemente se transforman en sales o ésteres para facilitar su formulación, favorecer su biodisponibilidad o su absorción, etc. Las fármacos resultantes son químicamente diferentes y suelen presentar perfiles farmacológicos distintos. Con el fin de evitar la proliferación de diferentes DCIs para cada una de las sales o ésteres de un mismo principio activo, el comité de expertos introdujo los llamados DCIs Modificados o INNs Modificados. Estos nombres se forman añadiendo una segunda palabra a las DCIs de los principios activos, y hacen referencia a las partes "inactivas"* introducidas en los fármacos.
La utilización de la nomenclatura sistemática para la designación de estos radicales adicionales, resulta a veces de una gran complejidad, por lo que se decidió seleccionar, admitir y utilizar nombres abreviados sin propietario, para estos radicales. Estos nombres aparecen publicados por la OMS en listas oficiales bajo el título de "Nombres de Radicales y Grupos" ("WHO/PHARM S/NOM 1506") y se actualiza regularmente.
*A pesar de que frecuentemente se habla de la parte inactiva, lo cierto es que la transformación de un principio activo en su sal, éster correspondientes, etc, produce una modificación en su comportamiento farmacocinético.
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